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中華文化博大精深，爸爸媽媽們應(yīng)該很早就希望孩子能夠多識字，對自己的民族文化了解的更深一點(diǎn)吧，不過孩子一般對文字的接受能力都沒有那么的快，急于求成的希望孩子識字并不是一件非常好的事情，那么孩子什么時候?qū)W識字好呢，兒博會官網(wǎng)小編為大家?guī)砗⒆油扑]識字時間。
1 關(guān)于認(rèn)字兩大矛盾的觀點(diǎn)
不過，隨著華德福等西式育兒觀念的涌入，對于要不要早點(diǎn)教孩子識字，形成截然不同的兩派。
傳統(tǒng)派。堅持老祖宗的觀點(diǎn)，早早教孩子識字。況且有幼兒園面試、幼升小壓力呀!有小學(xué)明確要求，認(rèn)字少于2000個 不收。
堅決抵制派，也可以稱為“靜待花開”派。堅決抵制學(xué)前兒童識字，比較典型的就是華德福。他們認(rèn)為， 認(rèn)為孩子在六歲前最重要的任務(wù)是培養(yǎng)健康的人格和心理，具體來說，就是建立自己與自己的關(guān)系，自己與他人的關(guān)系，自己與世界萬物的關(guān)系。即通過身體去感知和觸摸真實的世界，而過早地認(rèn)字會把孩子禁錮在書本世界中。
說得通俗點(diǎn)，抵制派認(rèn)為：讓孩子通過觸摸“冰”這個物，來感知它的涼，知道它比較滑的性質(zhì)，比認(rèn)識“冰”這個字更重要。
2.兩大觀點(diǎn)都過于絕對，孩子啥時認(rèn)字因人而異
眾多媽媽，尤其是接受了華德福理念的媽媽糾結(jié)了，要不要教孩子認(rèn)字?
其實，答案只有一個：因人而異，無論傳統(tǒng)的拔苗助長還是華德福的絕對抵制都是不科學(xué)的。
如果單純照搬傳統(tǒng)觀點(diǎn)，不顧孩子興趣，早早地硬性灌輸字，當(dāng)然會扼殺好奇心。最為關(guān)鍵的是，孩子可能很早就會形成“學(xué)習(xí)識字是枯燥的”這樣的印象，并因此失去對語文的興趣。因此，切不可在拿著小鞭在后面逼迫孩子每天必須學(xué)多少字。
華德福教育一刀切堅決抵制學(xué)齡前兒童去識字也明顯不合理。首先，人格培養(yǎng)和識字不是絕對矛盾的，人格培養(yǎng)和心理培養(yǎng)當(dāng)然重要，但沒見誰因為早認(rèn)識字，就耽誤了。其次，至于擔(dān)心識字會把孩子禁錮在書本中，扼殺他們的想象力，大可不必。
三歲的孩子對自己和世界已經(jīng)有了一定的體驗和認(rèn)識。他知道天在哪里，什么顏色，也知道土是什么觸感。
所以，你此時教他認(rèn)識這“天”和“土”這兩個字，他會把字與他相應(yīng)的感覺配對，而非把它當(dāng)成無意義的符號。再者，同西方文字不同，中國漢字是兼具音形義，很多漢字本身具有“意義”。
3.媽媽無需糾結(jié) 但需注意這三個問題
既然不糾結(jié)了，媽媽們就需要考慮接下來的三個問題。
啥時教?孩子有了興趣就教，即便他只有兩三歲。孫瑞雪認(rèn)為認(rèn)字敏感期在五歲。實際上因人而異，我兒子三歲就整天問我這個字是什么那是啥字，我能故意不教?獲“雨果獎”的八零后郝景芳在一篇《相信野蠻生長的力量 我是這樣愛上閱讀的》中表示，自己早早就會認(rèn)字，三歲半時，每篇文章就能讀出第一段，一年級時就完全獨(dú)立閱讀了。
因此，早早認(rèn)字可以獨(dú)立閱讀，閱讀同樣能通往一個廣闊的世界。
教什么?簡單漢字，最好是獨(dú)體的象形字，并且是孩子生命體驗之內(nèi)的事物，比 如“人”、“天”，“土”，“上”，“下”等。
我為三歲兒子整理的近期識字表：一、二、三、十、人、口、上、下、大、小、兒、木、土、天、火、中、日、手、文、門、月、四、五、六、七、八、九、目、耳、米、白、田、長、山、馬、水、云、車、牛、少、牙、毛、心、風(fēng)、爸、 媽 、爺 、奶。
怎么教?寓教于樂、隨孩子興致。且不可訂計劃不破壞孩子的興趣，列目標(biāo)。每天給孩子讀故事讀繪本時，用手逐字指著讀。由聽故事到產(chǎn)生認(rèn)字的求知欲望是自然而然的，閱讀熏陶早的孩子，認(rèn)字敏感期也早。當(dāng)孩子有識字興致和愿望時，隨時隨地的教他即可。
第一，讓幼兒學(xué)認(rèn)字，是需要有一定基礎(chǔ)的。
從語言的學(xué)習(xí)過程來看，是要按照聽、說、讀、寫的規(guī)律。而每個漢字都有音、形和意三部分，如果先教孩子已掌握了詞義和發(fā)音的字，孩子既有興趣和容易記住，且能馬上進(jìn)行運(yùn)用。所以，不要為識字而識字，要教常常能看到的、有實際意義的詞，不教孩子不理解的字，如抽象名詞、形容詞等。
第二，不管孩子是否對文字敏感，也不要讓幼兒認(rèn)太多的字，而是要加強(qiáng)知識的橫向連接和生活中使用。
當(dāng)孩子認(rèn)識400~500個高頻字后，便能初步閱讀了，達(dá)到1500字，便可讀下來生活中絕大部分的文字內(nèi)容。如果一味追求孩子識字量，孩子記得快忘得也快，不僅達(dá)不到閱讀的目的，還會損害孩子學(xué)習(xí)的興趣，違背學(xué)前識字教育的初衷。
第三，假設(shè)孩子對識字興趣不高，但孩子一定會有其他求知欲望的。
要想幼兒能有效地認(rèn)字，就要引導(dǎo)幼兒的求知欲，并轉(zhuǎn)換為識字的興趣和動力，即把孩子實際生活需要轉(zhuǎn)化成識字的需要。比如，孩子平時想要一些東西，家長都幫助孩子用紙條記錄下來，等去超市的時候，讓孩子帶著紙條去采購，這樣很容易教會孩子認(rèn)識和自己相關(guān)的字。
第四，如果孩子對識字興趣不高，父母更要把認(rèn)字的過程，變成一種愉快學(xué)習(xí)，并獲得成功的體驗。
這實際上是家長想辦法給孩子找到認(rèn)字的動力，把學(xué)習(xí)融入到玩耍中，不要干巴巴地按照呆板的授課方式去教。比如，在識字中，可以想辦法多和孩子玩一點(diǎn)文字類的游戲。當(dāng)然，家長多給孩子積極的暗示是很重要的，別打擊他們的自信心。
第五，教對識字興趣不高的孩子，不要脫離情景來學(xué)。
語言不是孤立學(xué)習(xí)的，對著書或把字寫到紙上，孩子最后雖然可以記住，可未必能在生活中正確使用。所以，父母要為孩子創(chuàng)造一些適合的語言環(huán)境。例如，讓孩子認(rèn)識“桌”字，就可以在桌子上貼上一個字條，孩子每次吃飯時就可以看到。當(dāng)然，家長也別滿屋都是字條，反給孩子壓力。
第六，面對識字興趣不高的孩子，家長切不可讓孩子老老實實坐下來學(xué)，這必然會增加孩子的反感。
學(xué)習(xí)可以在任何情況下進(jìn)行，但父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子求知欲最強(qiáng)烈時，像孩子問“為什么”時，巧妙引入認(rèn)字就是很好的辦法。例如，孩子問為什么早上天就亮了，你解釋是太陽出來了，然后馬上就可以說“早”字就是表示太陽從地平線上升起。
第七，認(rèn)字就像孩子學(xué)走路一樣，有早有晚，但遲早都會的。
每個孩子的各種能力發(fā)育節(jié)奏不一樣，沒必要跟別人的孩子比，父母要在尊重孩子認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)會等待。家長千萬別用簡單粗暴的方法，或物質(zhì)引誘等方法來讓孩子識字。而利用識字卡、視頻、軟件等，也不是很理想，但家長能把視頻中介紹的方法，移植到生活中就非常理想。
第八，教育，是極其具有目的性和功利性的。
讓孩子學(xué)認(rèn)字之前，父母一定要想想，現(xiàn)在教是否符合孩子的心理和生理階段發(fā)展特點(diǎn)，這些認(rèn)知是否可以復(fù)用和延伸，是否有辦法激發(fā)孩子的興趣，自己設(shè)定的目標(biāo)是否和孩子現(xiàn)狀吻合，等等。如果家長能做到不教而教，讓孩子感覺不到你的“為”的無為，那孩子自然也就能不學(xué)而學(xué)了。
必須要承認(rèn)的是，有家長不愿意在幼兒期教孩子識字，希望孩子能順其自然。其實，這應(yīng)該是最合理的做法。只是，當(dāng)這樣的孩子入學(xué)后，由于其他孩子已經(jīng)搶跑了，老師又根據(jù)班上大多數(shù)孩子情況，加快了教學(xué)進(jìn)程，這很可能使孩子在初期跟不上進(jìn)度。對此，家長也不需要過度緊張，既然前面都相信孩子，此時更應(yīng)該相信自己的孩子。
一般情況下，敢于放手的家長，其孩子智力和學(xué)習(xí)能力也不會差到那里。如果孩子在父母的幫助下，經(jīng)過適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和指點(diǎn)，能抵住前幾個月的學(xué)習(xí)壓力，其成績將會獲得快速提升。這對孩子來說，不僅是一次挑戰(zhàn)，也是學(xué)會應(yīng)對困難的途徑。同時，孩子到了一種集體學(xué)習(xí)的環(huán)境中，其注意力自然會放到學(xué)習(xí)上，認(rèn)字也是水到渠成的事情。
也不排除一些家長想教，孩子就是不想認(rèn)字，這等于孩子沒有任何認(rèn)字基礎(chǔ)，就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。若家長通過觀察，發(fā)現(xiàn)孩子在不少地方都比同齡孩子差一點(diǎn)，但排除智力異常，即孩子發(fā)育屬于慢一點(diǎn)的。此時，父母就要面臨抉擇了，既然孩子還沒有準(zhǔn)備好，那敢不敢讓孩子晚一年入學(xué)?許多時候，等待必定是有回報的，適合孩子的，才是最科學(xué)的。
1.提高積極性，就是在識字前想法調(diào)動孩子的情緒、喚起興趣，激起求知欲。如有人教孩子和字“交朋友”，說字是人的好朋友，它可以告訴你好多故事，好多知識，認(rèn)識的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，將來干的事就越大，如當(dāng)汽車司機(jī)、飛行員，這樣孩子就十分想和字交朋友，并且想交很多朋友。
2.對應(yīng)法。就是將孩子熟悉的家俱物品上貼上相應(yīng)的字，一邊指著物體和字，一邊念物體的名稱和字音，多次反復(fù)就會形成音形結(jié)合的條件反射，就把字記住了。
3.識字卡。字跡要清楚、鮮明、工整、稍大，保證字形的鮮明印象。
①袖珍字卡。用1.2厘米見方的硬紙板，兩面寫字，家長經(jīng)常帶一些放在口袋里，當(dāng)孩子上街、逛公園、散步、走親戚或排隊時，利用短時間認(rèn)幾個字?；氐郊依锟山泻⒆印皩μ柸胱?，把相應(yīng)的大小字塊放在一起。
②玩式字卡。用4.5厘米見方的美觀木塊或厚紙塊做成牌(如“上”“大”“人”)或棋字(如對角棋、軍棋、象棋、圍棋)，可叫孩子隨身帶上，玩時和他分勝負(fù)，孩子會百玩不厭。
③現(xiàn)制字卡。家長隨身帶上幾張空白袖珍卡，與孩子一起活動時，發(fā)現(xiàn)他對某件事極有興趣時，可問孩子這幾個字是什么樣的?立即取出空白卡片寫給孩子看。
4.畫圖填字。如圖上畫一面紅旗在飄，你可在圖畫上寫上“紅、旗、飄”三個字。
5.游戲識字。
①藏字。把寫好的字塊放在背后，或是放在附近不費(fèi)太大的勁就可以找到的地方;或是左手或是右手，采取躲貓的形式，是很容易引起識字興趣的。
②在一堆字卡中找同類字。如同偏旁、動物字、動作字、聲音字、同意字等同類物體字，也可以訓(xùn)練孩子抽象概括的思維能力。
③取放字。用兩盒數(shù)量一樣的字卡，與孩子比賽認(rèn)取，看誰認(rèn)得快，在盒中取一個認(rèn)一個，取完了再認(rèn)一個放一個。大人有意放慢一點(diǎn)，讓孩子多贏，孩子是會玩得津津樂道的。
④前進(jìn)法。與孩子散步時，可在前面百米處放一個目標(biāo)，間十米遠(yuǎn)就用粉筆或木條在地上寫一個字，認(rèn)完一個就走十米，看誰先認(rèn)完十個字。
⑤讓孩子當(dāng)老師。在黑板上寫十個大多是孩子認(rèn)識的字，父母當(dāng)學(xué)生，孩子點(diǎn)一個父母就認(rèn)一個，有時故意認(rèn)錯讓孩子來糾正。
⑥識字比賽。如黑板上有十個字，把孩子和爸爸各分一組，媽媽作裁判，看誰認(rèn)得快。
⑦蒙字法。先在桌子上寫兩個字，讓孩子認(rèn)一認(rèn)再用兩只手各蒙住一個字，讓孩子猜一猜，看哪只手蒙的是哪一個字?
⑧玩拼字。如說一個短句(最好是有教育意義的)，叫孩子找出相應(yīng)的字來拼(或者是將這一句話的字塊先打亂，再由孩子拼出一句話來);或設(shè)故障，把句子中的某字不讓孩子看見，掉在地上，問差哪一個字，快排出來。
6.對號入座。如玩具上、桌子上，叫孩子把相應(yīng)的字塊放在上面去。
7.見字認(rèn)字。如家中報刊上的條幅、書名、來信(信封上的字)，街上的標(biāo)語、商標(biāo)、廣告、店名等。
8.動作教。如教“爬”就做爬的樣子。
9.分類識字?？蓮娜?、餐具、玩具、服裝、水果、家俱、動物、植物、鳥類、禽類、蟲類、天氣等分類識字，激起興趣，培養(yǎng)思維力和想象力。
10.寫字認(rèn)。在黑板上、地上、充滿水汽的玻璃窗上畫字，畫一個，念一個，擦一個，擦了再畫……他會感興趣的。
11.集中識字。當(dāng)孩子識字有一定的基礎(chǔ)，并對識字產(chǎn)生強(qiáng)烈的饑餓感時，可根據(jù)小學(xué)語文課本，或按掃盲識字，根據(jù)情況可大量識字。有人作過試驗，一次認(rèn)60個字，一個晚上認(rèn)172個字都不為罕見。
12.閱讀促識字。當(dāng)孩子認(rèn)過幾百字以后，就給他一些畫冊書、小人書、兒童讀物讓他讀，遇到生字，通過懂故事情節(jié)會念一些生字，使他感到自豪，就會如饑似渴地要求大人教字。
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