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如何抓住黃金期塑造孩子性格特質(zhì)

時(shí)間：2018-08-29 12:34:36 來(lái)源：本站整理作者：liliang點(diǎn)擊：

導(dǎo)讀：嬰幼兒健全的人格是健康發(fā)展的首要，而根據(jù)嬰幼兒人格的發(fā)展的特點(diǎn)，確定有效的教育方式，是嬰幼兒教育的必要之路。

嬰幼兒健全的人格是健康發(fā)展的首要，而根據(jù)嬰幼兒人格的發(fā)展的特點(diǎn)，確定有效的教育方式，是嬰幼兒教育的必要之路。因此小編通過(guò)對(duì)幼兒性格的塑造的理論的分析以及實(shí)踐的調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)，提出了如何把握黃金期塑造孩子的良好的性格，為各位家長(zhǎng)與老師提供參考。

如何抓住黃金期塑造孩子性格特質(zhì)

一、把握性格教育黃金期的必要性

　兒童關(guān)鍵期指孩子對(duì)某一方面最敏感的時(shí)期。在此期間，腦對(duì)某種類型的信息輸入產(chǎn)生反映，以創(chuàng)造或鞏固神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。胎兒的神經(jīng)細(xì)胞從第3個(gè)月開始迅速增長(zhǎng)，每分鐘超過(guò)25萬(wàn)個(gè)。人類新生兒是在腦發(fā)育未成熟的狀態(tài)下出生的，出生后還要繼續(xù)生長(zhǎng)發(fā)育，完善大腦的功能。到一歲時(shí)腦的重量已達(dá)到成人的1/2。0～3歲是人的一生中大腦發(fā)育最快的時(shí)期。在這個(gè)階段應(yīng)該完成的功能就應(yīng)該完成，錯(cuò)過(guò)了就可能終生難以彌補(bǔ)。

二、把握性格養(yǎng)成的黃金期

多結(jié)交同齡伙伴。同輩群體的相處對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常重要，在同齡伙伴玩耍的過(guò)程

中，

會(huì)出現(xiàn)

“小我”

與

“小我”

的

“激烈碰撞”

。

這個(gè)時(shí)候?yàn)榱思w活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行，

“小我”

會(huì)不自覺地淡化，服從大家的決定。孩子在這一過(guò)程中，不僅會(huì)從小伙伴們那里學(xué)到知識(shí)，

還提高了語(yǔ)言能力與情商水平。在我接觸的很多案例中，家長(zhǎng)們不給孩子互相玩耍的時(shí)間，

生怕孩子們會(huì)受欺負(fù)或者學(xué)壞，這種做法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，孩子不但要和小伙伴們玩，還要和

不同類型的小孩玩，這才能夠提高孩子的社會(huì)適應(yīng)性。

多結(jié)交同齡伙伴。同輩群體的相處對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常重要，在同齡伙伴玩耍的過(guò)程

中，

會(huì)出現(xiàn)

“小我”

與

“小我”

的

“激烈碰撞”

。

這個(gè)時(shí)候?yàn)榱思w活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行，

“小我”

會(huì)不自覺地淡化，服從大家的決定。孩子在這一過(guò)程中，不僅會(huì)從小伙伴們那里學(xué)到知識(shí)，

還提高了語(yǔ)言能力與情商水平。在我接觸的很多案例中，家長(zhǎng)們不給孩子互相玩耍的時(shí)間，

生怕孩子們會(huì)受欺負(fù)或者學(xué)壞，這種做法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，孩子不但要和小伙伴們玩，還要和

不同類型的小孩玩，這才能夠提高孩子的社會(huì)適應(yīng)性。

多結(jié)交同齡伙伴。同輩群體的相處對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常重要，在同齡伙伴玩耍的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)“小我”與“小我”的“激烈碰撞”。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱思w活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行，“小我”會(huì)不自覺地淡化，服從大家的決定。孩子在這一過(guò)程中，不僅會(huì)從小伙伴們那里學(xué)到知識(shí)，還提高了語(yǔ)言能力與情商水平。在我接觸的很多案例中，家長(zhǎng)們不給孩子互相玩耍的時(shí)間，生怕孩子們會(huì)受欺負(fù)或者學(xué)壞，這種做法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，孩子不但要和小伙伴們玩，還要和不同類型的小孩玩，這才能夠提高孩子的社會(huì)適應(yīng)性。

都說(shuō)孩子是父母的鏡子，這是有一定道理的。因?yàn)?歲之前，尤其是0-3歲的孩子，他們的一舉一動(dòng)都會(huì)參考父母的表現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的，是本能的。為了避免孩子成為“小我”，家長(zhǎng)朋友們要先成為“大我”?！按笪摇睂?shí)際上是我中有你，你中有我的心理狀態(tài)，可以說(shuō)這個(gè)“我”是開放的，流動(dòng)的，融合的。在吃飯、游戲、溝通事情時(shí)，父母之間要注意分享與互動(dòng)，在家庭中父母需要互相幫助，互相關(guān)心，這樣便可以給孩子以積極的暗示。在語(yǔ)言方面，2歲之前要多使用“你”，而2歲之后則開始使用“我們”這個(gè)稱謂，這樣也是會(huì)降低“小我”，提升“大我”。

心理學(xué)還研究個(gè)體關(guān)鍵期的發(fā)展對(duì)日后發(fā)展的影響。許多研究表明，兒童自出生到3、4歲的階段中，如被剝奪感性經(jīng)驗(yàn)，缺乏社會(huì)交往，疏忽智力教育或沒有雙親的撫愛、照料等，都會(huì)嚴(yán)重影響日后心理的正常發(fā)展。

注意事項(xiàng)

①要科學(xué)地確定兒童發(fā)展各方面的關(guān)鍵期，而不是出于簡(jiǎn)單的推斷。 ②要充分利用關(guān)鍵期良好時(shí)機(jī)，采取積極的教育措施促進(jìn)發(fā)展，而不是等待自然發(fā)展。 ③要重視關(guān)鍵期對(duì)發(fā)展的作用，但不局限于此；錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期的兒童或成人仍可通過(guò)適宜的教育獲得良好的發(fā)展。

性格幼兒時(shí)間特質(zhì)

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分辨孩子的性格質(zhì)及影響因素引領(lǐng)正確的未來(lái)

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